公开课看得多，会看的人少。多数旁听者的注意力在老师讲得好不好笑、课件做得漂不漂亮，而真正决定学习效果的几件事，恰恰藏在不起眼的地方。带着三个观察点去，四十分钟的课就能看出成色。
观察点一：学员开口占了多少
语言课的硬指标是学员开口时间。一节课下来，如果学员开口加起来不足十分钟，再精彩的讲授也只能算演讲。好课堂上，每个学员都开口过，且不止一次。
旁听时数一数：开口的是固定的几个人，还是每个人都有机会。
观察点二：错了之后发生什么
看老师怎么处理学员的错误：当场打断逐字纠，会让开口者越来越少；完全不管，错误会固化。理想的方式是先让话说完，再挑关键的一两处回授。
纠错后的跟进同样重要——学员有没有机会立刻把改对的句子再说一遍。
观察点三：任务有没有闭环
课上的练习是否落到了「产出」：一段完成的对话、一份填好的表格、一次两分钟的陈述。有产出的课，学习发生在课堂内；没产出的课，学习被推迟到「回去以后」——而回去以后通常不会发生。
最后，带着一个问题离场：这门课怎么判断我进步了？答不上来的课程，进步也无从谈起。
今天就能开始
下次旁听公开课，带上这三个观察点，课后再用那一个问题去问教务。