把任务型教学搬进课堂后，很多老师的评价方式没跟着换：还在用「答案对不对」给任务打分。任务的评价对象首先应该是「事办成了没有」，其次才是语言形式。三层评价框架，就是为这个顺序设计的。
第一层：完成度
先问：任务本身完成了吗？信息填全了没有、结论得出了没有、方案陈述了没有。完成度不过关，说明任务设计或难度有问题，先调任务再谈语言。
这一层保护的是交流动机——学生因为「想把事办成」而使用语言，这是最珍贵的学习燃料。
第二层：可理解度
再问：听的人懂了吗？学生用不完美的语法把意思传达成功，应当获得肯定——可理解性是真实交流的底线标准。记录下为达意而成功使用的表达，这些是学生自己的语言资产。
听不懂的地方同样要记：哪里断裂，哪里就藏着下一步的教学点。
第三层：准确度
最后才看形式：时态、冠词、第三人称单数。挑两三个高频且影响理解的错误，在任务后的反馈环节集中处理，避免当场打断。
三层按顺序来，评价就从「挑错」变成了「看见成长」。
今天就能开始
下次任务课，用三层框架给两个学生做评价记录，比较它与对错打分反映出的差异。