朗读读得漂亮，不等于读懂了。两种读法用的是不同的能力，混在一起用时，往往两边都练不透。
朗读与默读，练的不是同一样东西
本院阅读营里有个常见误会：学生把朗读当成阅读的全部，每篇文章都逐句念出来。念得很流利，可让他合上书说主旨，却说不太清楚，因为注意力有一大半花在发音与停顿上。
朗读训练的是语音与语块：重音放哪里、句子里哪里该停、哪些词连在一起读。这些能力对口语和听力都有帮助，但它处理信息的容量有限，边念边想结构，容易顾此失彼。
默读训练的是速度与结构：眼睛扫过句子，直接抓意思与关系。读得快的读者，多数时候是默读，只有个别句子需要放慢或回看。
所以两种读法不是高下之分，而是分工不同。把朗读用在语音与语块上，把默读用在大意与结构上，各自发挥，效果比只用一种好。
阅读营怎么安排朗读
① 朗读放在开口环节：一段材料先默读抓大意，再挑其中两三句朗读，重点练停顿与重音，不整体朗读全文。
② 朗读用来找语块：把一句话里「经常一起吃出现」的几组词画出来，朗读时按语块停顿，而不是按单词停顿。
③ 默读为主：整篇文章的理解与复述用默读完成，朗读只处理语言形式的那一层。
④ 录音回听：把自己朗读的一段录下来，隔天再听，注意力会从「我在读」转到「我读出了什么」，这一步是朗读与理解之间的桥。
适合谁，不适合谁
适合发音与停顿长期被反馈不清楚的学习者，也适合口语表达偏卡顿的学生。朗读能把语块与重音练成习惯。
不适合把朗读当速读练习：朗读速度受口部限制，长期只朗读反而会固化慢速阅读，对需要快速读材料的场合不利。
也不适合刚开始识字的低龄读者拿来练理解。此时朗读还要分出注意力处理字形与发音，理解质量会下降，宜先用简单材料把两者分开练。
如果时间有限，优先保证默读理解的时间，朗读作为补充。把有限的练习时间都花在朗读上，常见的结果是读得越来越好听，但读得越来越慢。
今天就能开始
今天读一段材料，先默读一遍说出大意，再挑两句按语块朗读并录音，明天听一遍自己的录音。