不少学生写作文时心里没有具体的人，只是「把要说的写完」。结果是内容都在，分量却全压在错的地方。
读者意识影响三件事
第一是选词。写给同龄人的话说得随意一点没关系；写给不熟悉背景的人，就得把术语换成解释，把缩写写全。
第二是详略。对熟悉背景的人，一句话可以带过的常识，对陌生读者要展开；反过来，对方最想知道的那部分，不能只写一行。
第三是语气。请求、建议、说明、反驳，四种目的对应四种语气，读者意识首先体现在这里，而不是在礼貌用语上。
读者一变，这三件事全都跟着变。这也是为什么同一篇内容常常需要两个版本，而不是把字数改一改就好。
写作营的三个问题
① 这个人已经知道什么？把「对方已知」和「对方未知」列出两栏，未知的那些必须解释，已知的可以提速。
② 这个人最想看到什么？读者关心的是自己的问题，不是你的思路。把对方在意的那一点放在最前面，其余往后排。
③ 这个人读完会做什么？如果读者读完要照着做，就写成步骤；要判断，就给出标准；只是了解，就讲清因果。
三个问题回答完再动笔，通常能省掉一半的重写。
写完后再检查一遍第一段：如果换一个读者来读，第一段还成立吗。不成立，就说明读者定得还不够具体。
考试作文里，读者是谁
考试作文的读者是评阅者。这个读者有明确的期待：结构清楚、观点可辨、语言准确，而且阅读时间有限。
因此考试作文里，详略安排要服从评阅效率：把最有力的部分放在最容易被看到的位置，段落长度控制在便于速读的范围内。
这不等于迎合套路。写得清楚的作文在任何标准下都占优势，只是应试场景把「清楚」的权重提得更高。
至于文学性的尝试，建议放在平时练习里做，考试时以稳妥为先；想练创意表达，可以另设一个不评分的本子。
判断读者意识是否建立，看一个信号：学生能不能说出「这篇是写给谁的」，并指出文中哪一处是专为这个人写的。
练法上可以同题两写：同一件事先写给熟悉的朋友，再写给不了解背景的读者，两稿放在一起对照，删掉了什么、补上了什么，读者意识就具体起来了。
今天就能开始
动笔前先写一行字：这篇写给谁、他最想知道什么；写完对照一下，把最重要的内容挪到前面。