公开课上，设计往往比常态课更用心，效果却未必更好。问题常常不在设计，在节奏。
节奏不是快慢
很多人把节奏理解成语速和推进速度，于是公开课上得不慢，环节一个接一个，看起来充实。但节奏真正指的是「学生有多少时间待在同一件事里」。一个环节刚进入状态就被切换，学生的思维还没走完就被拉走，表面上进度很快，实际每一步都只走了半程。判断节奏好坏有一个简单指标：每个主要环节结束时，有没有一个学生自己完成的动作。如果没有，这个环节就只是被讲过了。
三段：进入、展开、收束
进入段的任务不是热闹，是让所有人知道今天要解决什么。一个具体的问题、一段材料、一次小预测都可以，关键是要让后排的学生也能复述出目标。展开段承担主要学习量，通常包含两到三个任务，任务之间要有明确的产物：一张表、一段话、一个结论。收束段最容易被砍，但它决定了这节课留下什么——让学生用自己的话说一遍今天改变了什么看法。三段的比例大致是二比六比二，如果是首次接触的新内容，进入段可以再长一点。
时间预算怎么分
备课时先不写教案，先写时间。把四十分钟（或你们实际的课时长度）分成几块，给每一块写一个数字，加起来必须等于总时长。然后做一次减法：把最想讲的那部分时间砍掉两成，留出来给学生的产出与意外。这一步几乎总是必要的，因为讲课的人会不自觉地超时。
预算写完还要试一次。找个空教室，把整节课走一遍，手里拿秒表，只记每个环节实际用了多少。第一次试讲几乎一定会超时，超出来的部分通常集中在展开段的第二个任务——那个任务往往设计得最用心，也最容易讲多。试讲之后删的应该是任务，不是讲解，因为公开课上真正被看见的是学生做了什么。
最常被挤掉的部分
被挤掉的通常是学生的产出环节。原因很实际：让学生说、让学生写，比教师讲慢得多，而且结果不可控。如果时间不够，宁可减少任务数量，也不要删掉产出。一个只做了两个任务、但每个任务都有产物的课，比做了五个任务、每个都停在「大家看这里」的课更完整。补救办法很简单：把产出压缩成一句话或一个词，写在纸上举起来，三十秒就能完成。形式可以小，动作不能没有。
还有一个时间点值得守住：把最后一个环节的时间写在手边，到点就进，不管前面讲到哪里。公开课的观感很大程度取决于有没有收住。
今天就能开始
下次备课先写时间表再写教案，把最后一个环节的时间写在手边，到点就进。