公开课的座位通常是自选的，大多数人习惯往后坐。这个习惯本身没有错，但它会让人错过公开课上最有价值的那部分信息。
后排看到的是「表演」，前排看到的是「动作」
坐在后排，看到的是一个完整的课堂：老师讲了什么、学生笑了几次、气氛好不好。这些都在，但都是结果。前排能看到过程：老师怎么把一个答不上来的学生接住，怎么在两分钟内把四个人拉回同一个任务，怎么处理一个明显跑偏的回答。这些动作才是一节课真实水平的来源，而它们在后排几乎看不见。还有一个更实际的原因：公开课上学生多半会用正常音量说话，后排听到的多半是老师的扩音，听不到学生之间的对话。而学生之间的对话，恰恰是判断课堂是否真的在推进的关键。
到场前十分钟的三件事
第一，先弄清这节课的课题与学生年级。不知道教什么，就只能看热闹。第二，问一句「这是第几节课」。同一内容在第一节与第四节，处理方式完全不同，用第四节课的标准去评价第一节，容易得出错误结论。第三，给自己定一个观察点。只挑一件事看，例如「学生什么时候开始动手」，比什么都看更容易看出门道。三件事加起来不到十分钟，但它决定了这两小时你能带走什么。
课上只记三行
第一行：学生第一次真正开始做事，是在第几分钟。第二行：老师接住一个错误回答时说的那句话，原样记。第三行：下课时学生手里剩下什么——作品、笔记、还是空白。三行足够。公开课的笔记记多了，反而会在课后拼不出一条完整的判断。这三行对应的正是公开课上最不容易被宣传语覆盖的三样东西：时间分配、反馈方式、产出留存。
什么时候该承认看不出来
公开课是一个被安排过的场合，它的节奏、学生状态、甚至提问的人选，都与日常课堂有差别。因此凭一节公开课判断一门课的长期效果，本身就不成立。看不出来是正常的，可以问的问题只有一类：日常课上，这个班的作业是谁改、改完有没有讲、多久回看一次。这些问题公开课上不演示，但答案往往决定长期结果。看不清就说不清，这一点比看错更值得警惕。很多家长走出公开课后会有一种被说服的感觉，却说不清是被哪一段说服的——这通常说明看到的是氛围，不是方法。三行笔记的作用，就是把这种感觉落回到可核对的事实上。本院的公开课以栏目实际展示的安排为准，具体时间与形式请直接查看栏目页。
今天就能开始
下一次去公开课，提前十分钟到场，只给自己定一个观察点，课上只记三行。下课后不要急着下结论，先把三行笔记读一遍再说。