英语公开课的最后十分钟，通常留给问答。台上说着流利的英语，台下家长点头。这一段看起来很说明问题，但它说明的其实比想象中少。
那十分钟在测什么
公开课的问答一般经过预演：问题范围、回答人选、甚至句式都有准备。它测的是「在有准备的情况下能否流利输出」，这是一项真实能力，但它与「在没想到的情况下能否应对」是两件事。前者的难度主要在发音与流利度，后者的难度在即时组织语言。家长看到的通常是前者，而这恰恰是更容易被训练出来的一段。这不是说问答没有意义——能站上台把准备好的内容说清楚，本身就是语言使用能力的体现。只是不要把它读成全部的英语水平。
三种常见安排，含金量不同
第一种是点名回答预设问题。风险最低，展示效果最好，但对真实水平的指示最弱。第二种是学生之间互问互答。问题由学生自己提出，老师只在卡住时介入，这一种更接近日常课堂的样子。第三种是现场给一个陌生话题，给两分钟准备，再开口。这种安排最难看，也最容易暴露问题，但对判断真实水平最有参考价值。家长可以留意的是：问答环节属于哪一种，以及老师有没有在那里留出「没准备好」的空间。愿意让学生在没有准备的情况下开口的课堂，通常日常训练也更接近真实使用。
该问什么，不该问什么
该问的第一类：这个孩子平时在课上说话的机会多不多。一周几次，什么形式。第二类：他说错的时候，老师一般怎么处理。打断、还是等他讲完。第三类：课后有没有需要开口的作业。课后不说话的孩子，课上说得再好也难维持。不该问的一类：我的孩子能到几级、多久能考到多少分。这类问题对方只能给一个数字，而数字与日常教学方式的关系很弱，问了也得不到有用信息。公开课能回答的是「这个班怎么上课」，不是「我的孩子会变成什么样」。
现场水平不等于日常水平
本院一贯的提醒是：任何一次公开表现，都只反映当天的状态。睡眠、心情、观众人数都会影响口语表现，这些因素的影响在儿童身上尤其明显。判断一门英语课是否适合，更可靠的做法是看它日常的作业构成：有多少是需要开口的、有多少是有反馈的。但真正有用的信息，往往藏在那些没被剪进去的部分：一个学生说到一半被纠正，另一个学生整场没有开口。这些在下课前会自己浮出来，前提是你在场，并且没有只盯着台上的那个孩子。本院的英语公开课安排与报名方式以栏目实际展示为准。
今天就能开始
看英语公开课时，先判断问答属于哪一种安排，再把想好的问题换成三类中至少一类。如果只能问一句，就问课后有没有需要开口的作业。