一门课每周两小时，真正的差距不在那两小时，而在中间那五天。课间任务的设计，比课堂设计更容易被忽略。
为什么必须小
课间任务最常见的失败方式是定得太大：每天读一篇、每天背二十个词。第一周能做到，第二周开始打折，第三周放弃。原因不是意志力，而是任务没有为真实的一周留出余量。一周里总有两天很忙，能稳定的量必须按最忙的那天来定。十分钟是本院常用的上限：它短到几乎没有借口，又长到能完成一次真正的练习。与其定一个七天的计划，不如定一个每天十分钟、允许漏一天的计划。能跑二十周的计划，比能跑两周的计划有用。
三个课间动作
动作一，三句复述：合上书，用三句话说出上次课学了什么。不要求准确，要求开口。说不出来，说明那次课只留下了印象。动作二，一句改写：从上次课的材料里挑一句，换成自己的事重写一遍。这个动作把材料从别人的话变成自己的话。动作三，一个提问：写下这周用到英语时卡住的一句话，下次课带来问。这三个动作加起来不超过十分钟，分别对应回忆、使用与提问，正好是课程最容易断的三个环节。
为什么不做长任务
长任务看起来更有诚意，但它把课程变成了负担。当课间任务变成负担，学生会做一件更糟的事：在最忙的那周放弃任务，然后为了不显得心虚，下一次课也不来了。课间任务的真正目标是维持接触，不是扩大输入量。扩大输入量应该放在课堂，因为那里有结构、有反馈、有人陪着做。家里那一环只承担一件事：别断。
家长能帮什么
家长最容易帮的是三件事，都不需要英语能力。一是把时间固定下来：每天同一时间段，十分钟，形成条件反射。二是当听众：让孩子把三句复述说给你听，你说一句我听懂了。三是别检查正确率：课间任务的目的不是全对，如果每次都因为错而被纠正，孩子很快就不愿意说了。错误交给课堂，家里只负责让这件事发生。课程的具体课时、形式与报名安排，以课程中心栏目页面上实际展示的内容为准。
今天就能开始
这周只定一个课间动作：每天十分钟，合上书用三句话说出上次课学了什么。