公开课是一节课里最好的一节：内容挑过、节奏排过、意外情况演练过。所以它适合回答一个问题——这个方向对不对，而不适合回答另一个问题——日常上课是什么样。
公开课与日常课差在哪
差在三处。第一处是内容，公开课通常选最能出效果的片段，日常课要从最不出效果的地方开始，比如复习上一节没懂的部分。第二处是节奏，公开课的节奏是为四十分钟设计的，日常课的节奏要为整学期设计，必然有慢下来的地方。第三处是纠错，公开课上教师会挑一个典型错误当众讲清，日常课上更多时候是逐个看、逐个改，慢而且不好看。知道这三处差异，判断的重点就从这节课讲得好不好，转到课后能不能持续。
三个判断动作
第一个动作，看课后有没有留痕。听完课之后孩子手上多了什么：一张写满的纸、一段录音、一份他自己写的清单。什么都没有，说明这节课是演示，不是练习。留痕不必漂亮，但必须有。第二个动作，问一个能问出具体答案的问题。不要问教得好不好，孩子答不出；问今天课上你哪一句一开始没听懂，后来是怎么懂的。答得出过程，说明他真的在课里动过脑。第三个动作，算清一周的实际投入。把上课、往返、作业、复习加起来，看这个总数家里能不能稳定承担，连续三个月不断。算不下来的时间表，执行两周就会崩。
走出教室时的三种状态
第一种是兴奋，一路上讲个不停。这类状态要看三天后还在不在，公开课的兴奋很常见，衰减也快。第二种是沉默，问什么都说还行。沉默不一定是没学到，可能是内容超出他的表达范围，也可能是课堂节奏太快没跟上。这类孩子值得再上一次不同类型的课，看沉默会不会变。第三种是明确的抗拒，说不想再来。抗拒通常指向具体的东西：听懂的太少、被点名、同桌不认识。问出是哪一件，比劝他坚持有用。三种状态里，最能预测后续的是第一种在三天后还剩多少。
什么时候先不报
三种情况建议先不报。第一，孩子说不出课上的任何细节，连一个例子都想不起来，说明这节课对他目前是空的。第二，家里排不出稳定时间，只能靠临时挤。语言学习最怕断，断续的投入比不投入更消耗。第三，报名的理由主要是别人都在报。这个理由不会撑过一个学期。另外，如果一节课的推销时间超过讲课时间，无论讲得多好，都建议先放一放——课程是需要判断的，不是需要当场决定的。
今天就能开始
下次听完公开课，当天只做一件事：让孩子说出课上哪一句一开始没听懂、后来怎么懂的。