海外家庭最常见的做法是在家规定说中文。规定下去两周，家里就开始出现孩子用英文回答、家长用中文追问的平行对话，最后两边都放弃。
先分清是不说还是不会说
不会说的特征很明显：句子短、语序按英文来、说到一半停下来找一个词，找的是那个词的中文说法。这类孩子不是抗拒，是工具不够，需要的是词汇和句型的补给。不愿说的特征不一样：能说但不说，被要求说中文时会烦，和同伴在一起时完全不用中文，被问到为什么时给的理由是说中文很怪或者同学听不懂。这一类的核心是认同与场合，不是能力。两种情况的处理方向相反：前者加输入和练习，后者减少压力、改变场合。用错方向，会同时伤到语言和关系。
家庭语言规划的三条底线
第一条，一个人固定说一种语言。最稳的结构是父母各守一种，不混着说。混着说的结果是孩子永远选更省力的那一种，而更省力的通常是学校语言。第二条，不翻译。孩子用英文问，家长不要立刻翻成中文再回答，而是用中文重述一遍他的问题再答。重述的动作提供了输入，又没否定他的表达。第三条，允许混说，但给完整句子。孩子夹着英文词说中文，不要打断纠正，而是把整句用中文说一遍，说完就过去。三条底线的共同点是：不增加说中文的心理成本。
把中文放进已有的场景
四个位置最容易嵌进去。第一个是吃饭，每天一顿饭用中文聊，内容不限，长度不限，只要这一顿不评价他的中文。第二个是睡前，读一本中文书，读的人不必是父母，音频也可以，关键是固定在同一时间。第三个是和长辈通话，每周一次，十分钟，有真实听众的语言才会被当成语言用。第四个是做事，一起做饭、一起修东西，用中文说步骤。这四个位置的共同点是：中文是做事和相处的工具，不是学习对象。一旦中文只出现在学习时间里，它就会被归到作业那一类，而作业是孩子最想逃的东西。
不用中文做惩罚
这一条单独说，因为它最容易被忽略。家里常见的做法是犯了错就用中文训话，或者用中文加作业当惩罚。这两个做法会把中文和负面情绪绑在一起，绑一次要很久才能解开。更隐蔽的一种是当着孩子的面说他中文差，这种评价会被他内化成关于自己的判断，而不只是关于语言的判断。替代做法很简单：要训话就用最顺的语言，把话说清楚；要练中文就挑他状态好的时候。语言的归属感需要长期积累，破坏一次的成本远高于省下的那几分钟。
今天就能开始
今天定一条：每天一顿饭只说中文，这一顿不纠正、不评价、不考试。