划线是最容易做的阅读动作，也最容易变成安慰：笔动过了，就以为读过了。问题不在划不划，而在划的是不是需要留下的东西。
划线为什么常常失效
第一种失效是划得太多。一页划掉一半，等于没有重点，因为标注的价值来自对比：划过的与没划过的之间有差别。第二种失效是划得随意，看到生词就划、看到长句就划，划的是难的地方，不是重要的地方。第三种失效最根本：划完不复看。标注如果不进入第二次阅读，就只是一次性动作，对理解没有任何帮助。还有一个更日常的原因：低年级学生用尺子压着划直线，划线的注意力全在线上直不直，句子说了什么反而没进去。工具越漂亮，越容易把注意力从内容转到动作上。
该划的三种
第一种，主旨句。多数段落有一句能概括全段，通常在第一句或最后一句，也可能在转折之后。划它，是为了读完之后能靠这几句复原全文骨架。第二种，信号词。转折、因果、举例、让步这几类关系词，划它们等于标出文章的路标，比划内容更省地方。第三种，自己没预料到的信息。这一条最个人化：读到与预判相反的地方就划，它标记的是认知被修正的位置，也是理解真正发生的位置。
不该划的两种
第一种，生词。生词该做的是判断要不要查，而不是划下来；划满生词的结果是回头复习时面对一页陌生的词，反而不知道从哪个开始。要查的词单独抄到一张纸上，不留在原文里，原文才保持干净。第二种，金句。读起来漂亮的句子与读懂关系不大，划多了会让注意力从结构转到文采，尤其在议论文里容易丢掉论证线。如果确实想留，抄出来，不要划在原文上。
划完做什么
两个动作。第一个，读完一段，用划过的句子复述这一段在讲什么，复述不出来的段落，说明划的句子不对，回去重划。第二个，读完全文，只看划过的部分，看能不能串成一条线；串不起来，说明缺了连接，那几处连接就是该补划的地方。两个动作都不需要额外材料，各花一两分钟，但它们决定了标注是装饰还是工具。
今天就能开始
今天读一段，只划主旨句和信号词，读完只看划过的部分复述一遍，看能不能串起来。
课程研发部（Curriculum Team）· 杨斯毅教育研究院