公开课的座位通常没人安排，家长进来看到空位就坐。但坐在孩子旁边和坐在最后一排，看到的几乎是两节不同的课。
坐在后面，不坐在旁边
坐在孩子旁边，家长的注意力会自然落在自己孩子身上：他有没有举手、字写得正不正、有没有走神。这一节课对家长来说变成了一次检查，对孩子来说变成了一次被盯着。坐在后面，视线覆盖全班，看到的才是这节课在做什么：多少人在说话、任务怎么发下去、老师怎么处理冷场。如果孩子回头找你，点一下头就好，不要招手，也不要用口型提示答案。
三个可以看的点
第一，孩子什么时候开口。是抢答、被点到才说，还是整节课没有说过一句。三种情况说明的问题完全不同，第一种是性格与熟练度，第二种是课堂规则，第三种要看任务有没有给他位置。第二，卡住的时候怎么办。是停在那里等、换一种说法绕过去，还是直接说不知道。这一条比答对几道题更能说明他的实际水平。第三，一节课被打断几次。被打断指的是老师停下来处理纪律、重复指令、或者等设备，次数多说明节奏没排好，与孩子无关。
课上不纠正，课后不比较
公开课上纠正孩子，代价远大于收益：他会把注意力从内容转到你的表情上，后半节课都在观察你。要记的问题写在手机备忘录里，下课后再说。课后也不要在走廊上问别的家长孩子学得怎么样，这种比较几乎总会传回孩子耳朵里，而且传过去的时候会变形。想了解进度，约一次单独的沟通，带上你记下的那三条观察，比泛泛地问学得好不好有用得多。如果孩子在课上明显紧张，下课时只说一句具体的：今天哪一句话说得最清楚。具体的、可核对的事实比笼统的鼓励更能让他记住，也不会变成另一种压力。
两条边界
第一，一节课看不全。公开课是打磨过的课，节奏比平时紧，表现也比平时好，用它判断长期水平会偏高。第二，不把热闹当效果。满堂举手可能是任务太简单，安静思考也可能是任务刚好在能力边缘。看课的经验是：先看学生在做什么，再看老师在做什么，最后才听老师讲什么。顺序反了，容易被讲得漂亮的那一节说服。
今天就能开始
下一次公开课，坐在最后一排，只记三件事：孩子何时开口、卡住怎么办、课被打断几次。
课程研发部（Curriculum Team）· 杨斯毅教育研究院