公开课最容易浪费的不是前面那四十分钟，而是最后五分钟。讲师在收尾，家长在收拾，孩子在看门口，三件事同时发生，而这五分钟恰好是整节课信息密度最高的一段。
先确认自己听懂了什么
离场前用一句话回答：这节课讲的那件事，如果现在要我复述给没来的人听，我会怎么说。说得出来，说明拿到了骨架；说不出来，往往不是没听，而是没有落点。第二句回答：哪个地方我原本以为是那样，今天发现不是。这一句比第一句有用，因为它标记的是认知被改动的位置，而改动过的地方，回家后最容易被记住。
再判断适不适合
适合不适合，看三处。第一看节奏：整节课的信息量，自己是跟得上、刚好有点吃力，还是听了一半就开始走神。刚好有点吃力是最有价值的状态。第二看讲法：讲师是先给例子再给规则，还是先给规则再补例子，与自己平时学得动的方式是否一致。第三看同伴：同一间教室里的其他学生，水平与自己相差多少，差得太远，课上互动就接不上。
这三处都不必当天定论。判断课程是否合适，一次公开课的信息量本来就不够，把它当成一次取样，比当成一次考试更合理。
最后定一个动作
离场前给自己留一个具体动作，小到当天就能做完：把课上那个没听懂的点写成一句话、把讲师提到的那本书名记下来、回家用五分钟把课上的例题重做一遍。动作越具体，回家的转化率越高；写成我要好好复习，等于没写。
报名这件事可以晚三天再决定。这三天里，真正需要观察的是孩子有没有主动提起这节课，以及那个没听懂的点，自己有没有去碰它。课程是否适合，最终取决于这段课后时间，而不是课上的气氛。
还有一个小办法：离开教室前，回头看一眼自己坐的那张桌子，上面留下了什么。只有一张空白纸，说明这节课没留下痕迹；写满了字、画了箭头、圈了两处问号，说明至少有一半内容已经和你发生了关系。痕迹不必工整，能看懂就够了。这一眼看得比任何复盘表都诚实，因为它不经过语言，也不经过体面。
今天就能开始
今天离场前写三行：听懂了什么、哪里被改动、回家第一个动作是什么。
课程研发部（Curriculum Team）· 杨斯毅教育研究院