背课文这件事，家长和老师都很少怀疑。但背下来的东西如果在需要的时候取不出来，它就只是一段留在短期记忆里的声音。
背哪一段：结构段优先
整篇背，最容易被背下来的是开头和结尾，因为这两处重复最多、情绪最强，而它们往往不是最有用的部分。真正值得背的是有转折、有因果、有让步的段落：however 之后那一句、because 引导的那一层、although 让出去再收回来的一半。这些地方承载的是语篇的逻辑，写作时能直接搬。
描写段可以放过。形容词堆得多、画面感强，背下来很顺，但换一个题目就用不上。选段的标准不是好不好听，是能不能在另一个题目里换掉内容留下骨架。
背到什么程度：提示词复述
逐字背的要求，会把注意力全部压在词序上，学生记住的是声音的排列，不是意思的推进。更实用的标准是提示词复述：给三个词，比如 however、because、so，让学生用这三个词把这一段的意思讲出来，允许换词、允许改句子，只要逻辑关系在。
三条检查可以判断是否真的背住了：能不能不看原文说出这一段在讲什么；能不能说出作者为什么这样安排顺序；能不能把其中的连接词换成另一个，句子还成立。三条都过，比逐字背下来更有价值。
背完接什么：一次改写
背完不接动作，背诵就停在输入。接的动作要小：把这一段的主语换成自己，把地点换成本地，把时间换成上周，其余结构不动。改完读一遍，看逻辑还顺不顺。这一步做过的学生，写作时遇到同类题目，手上有可用的骨架，而不是从第一句开始想。
另一件可做的，是把背过的段落用在口头回答里。教师提问时，允许学生借用背过的句式作答，哪怕只借一个开头。背的东西被用过一次，才算是自己的。
还有一点值得说明：背诵与默写不是一回事。能背下来的人，默写未必全对，因为口头背诵有语音支撑，写下来要用字形，两条通路并不重合。如果目标是写作，默写的价值大于背诵；如果目标是口语，背诵的节奏和语块价值更大。先想清楚要用在哪里，再决定背到什么程度，比笼统地要求背熟更省时间。
今天就能开始
选一段有转折的课文，用三个提示词复述一遍，再把其中一句的主语换成自己。
课程研发部（Curriculum Team）· 杨斯毅教育研究院