下课铃响，黑板被擦掉。如果一块板书在下课前就被擦干净，它多半只是给听课的人看的。
三区划分：结构、例子、临时
把黑板分成三块，位置固定，一节课不挪。左边写本课的结构，三层以内，用箭头或编号连起来，一节课只在开头写一次，中间不回改。中间写正在处理的例子，写完可以擦，擦之前留三十秒让学生看完。右边是临时区：学生的问题、突然想到的词、待确认的说法，随手写，下课前一起处理。
分区的好处是学生知道往哪看。左边是这一节课的地图，中间是此刻的位置，右边是暂时存放的东西。三块混在一起，学生抄的时候分不清哪一句是本课的骨架，哪一句是插话。
三条取舍：记不住的、带得走的、书上有的
第一条，只写学生记不住的内容。学生能自己写出来的，不必占版面；写不出来的，才需要停留在黑板上。第二条，只写能带走的东西：一个结构、一组对比、一条判断顺序，这些离开教室还有用。第三条，不写书上有的内容：定义、公式、例句，指一下页码就够，抄写的时间不如用来想。
公开课容易犯的错，是把板书当成教学设计的展示：环节名称、时间分配、小组编号全写上去。这些是给评课的人看的，学生抄下来也不会再看。判断标准很简单：这一行如果不写，学生这节课会缺什么。缺，就写；不缺，就擦。
公开课还有一个特殊压力：后面坐着听课的人，板书会不自觉地变成汇报。一个可行的自我约束，是把板书的字数上限提前定好，比如整节课不超过四十个字，写完就停。字数一受限，取舍自然发生，留下的多半是结构和关键词，而不是环节标题。听课本上记板书的人，记的也是这些。
下课前的三十秒
下课前留三十秒，让学生用左边的结构复述一遍这节课：今天讲了哪三步，第一步和第二步之间靠什么连起来。这个动作不需要举手，同桌之间互相说即可。说得出来，板书就完成了它的工作；说不出来，说明结构没立住，而不是学生没听。
板书可以留到下一节课。擦掉是为了整洁，留下是为了回看。下一节课开头用一分钟指一下上节课的结构，比重新讲一遍省时间。
今天就能开始
下次备课时先画三个框，把要写的内容分进去，分不进去的那一行就不写。
课程研发部（Curriculum Team）· 杨斯毅教育研究院