家长陪着来听公开课，孩子的表现往往比平时拘谨，但家长看到的东西比平时多。值不值得来，取决于你想解决的是哪一个问题。
三类情形适合同来
第一类是完全不了解课程的家庭。孩子回去说不清楚上了什么，家长只能凭价格和宣传判断，这种情况下亲眼看一次，比听十次介绍有用。第二类是正在犹豫要不要开始学的。看一次真实课堂，能判断节奏是不是孩子能跟上的，这比试听一节课更接近日常。第三类是孩子自己主动要求家长来的，这通常意味着他想让家长看见某件事，值得来，而且要认真看。
反过来，如果家长来的目的是盯孩子有没有走神、坐得端不端正，这一趟多半会变成一场双向的紧张，孩子注意力的重心会从内容转到背后的目光上。
坐哪：靠后、靠边、不靠在孩子正后方
建议坐在教室后排偏侧的位置。靠后能看见整体，谁在回答问题、老师怎么处理沉默，这些信息在后排最清楚。偏侧是为了不进入孩子的余光范围，坐在正后方，他会隔一会儿回头确认一次，那几次回头就够打乱节奏了。
也不建议坐在最前排拍照。手机举起来的那一刻，整间教室的重心会挪到镜头上，孩子会开始表演，你看到的就不再是平时的课堂了。
课后问什么：先问内容，再问感受，最后才问打算
顺序很重要。第一句问内容，问今天讲的那个例子你还记得吗，这一句能测出他到底吸收了多少，也不会引起防备。第二句问感受，问哪一段最没意思，孩子对无聊的部分通常说得最诚实。第三句才问打算，问下次想不想再来、想解决哪个问题。
三句话之间不要加评价。一旦出现「你看人家」或者「这么简单都不会」，后面两句话就再也问不出真话了。
如果孩子什么都不想说，也不要追问。可以换一种问法：把你自己的观察说出来，比如「我注意到老师提问的时候你低头了」，陈述比提问更容易得到回应，因为它不要求他先承认什么。
什么时候家长最好别在场
孩子明确说过不想让家长来的时候，尊重这个选择，强行旁观会让他在课上一直处于防守状态。另外，如果这一节是老师要做诊断的课，家长坐在旁边，孩子会本能地掩饰不会的地方，诊断就失效了。这两种情况下，课后请老师转述，比亲自到场更有价值。
今天就能开始
这周先想清楚你来听公开课是为了解决哪个问题，再决定坐哪、问哪三句。
课程研发部（Curriculum Team）· 杨斯毅教育研究院