• 在地国际化：不出国的国际课堂

  国际化常被等同于出国，其实大部分学生不会出国。本文用观察、模型与假设三层说明什么是在地国际化，拆开它与英语授课、文化展示的区别，给出本院三条可落地的做法，并交代它在评估上的空白。

  2026-10-18 教育研究部 32162

• 学制：模块、微学期与走班

  把学年切成模块、把学期压成微学期、让学生按需要走班，这些排课改革常被当成灵丹妙药。本文用观察与模型两层说明时间结构到底改变了什么，给出本院三条排课原则，并写明关于分块排课与成绩关系的证据其实并不强。

  2026-10-18 教育研究部 22094

• 零花钱：不只是钱的事

  给不给零花钱，家长给出的理由常常相反：怕乱花，又怕不会管钱。本文依据财务社会化的相关研究，说明父母示范的作用可能大于直接教导，给出本院三条约定，并交代这件事没有普适剧本。

  2026-10-15 家庭学习研究组 29544

• 批评怎么说才不伤人

  同一件事，换个说法落点完全不同。本文依据过程与人两种反馈取向的研究，说明差别在哪里，给出本院三段说法与一个前置动作，并说明语气温和不等于放弃边界、长期冲突应求助专业。

  2026-10-15 家庭学习研究组 38690

• 闲书：漫画算不算阅读

  孩子只肯读漫画，家长往往先僵持再失望，最后连书都不读了。本文依据自由自愿阅读的研究线索，说明这类关联稳定但因果未定，给出本院三个处理办法，并明确指出漫画与文字文本的差别不应被抹平。

  2026-10-15 家庭学习研究组 25903

• 语言混着说：要不要纠正

  孩子一句话里中英夹杂，是能力不足还是正常现象。本文依据语码转换的研究结论，说明混用受语法约束、意义由语境决定，给出本院三条区分，并说明本文不主张把混用当作错误清除。

  2026-10-15 家庭学习研究组 28172

• 养育风格：三条线的位置

  严格还是温和，是家长最常问的问题，也是解释力最低的问题。本文依据要求与回应两维分类及后续批评，说明风格与做法的区别，给出本院三条描述线，并交代该框架的跨文化适用性限制。

  2026-10-15 家庭学习研究组 31981

• 父亲参与：不是帮忙，是分工

  「你帮妈妈看着他」这句话里藏着一个预设。本文依据父亲参与的三层划分与相关研究，说明责任层最容易被忽略，给出本院留意的三件事，并说明本文不评判家庭分工、称谓不代表唯一安排。

  2026-10-15 家庭学习研究组 25469