• 英语教育白皮书：输入的量与质

  每天听多久、背多少词，这两个数字只描述了输入的量。本文依据词汇覆盖与附带习得的研究，说明覆盖率不等于理解顺畅、阅读带来的词汇增长慢且偏接受性，并给出本院按起步、进阶、高阶三段的输入配比模型与三条边界。

  2026-10-19 研究院研究组 35415

• 英语教育白皮书续篇：障碍的先后关系

  前篇提出中国英语学习的三个结构性障碍，本篇处理更难的问题：三个障碍的先后关系——哪个先动，后两个会不会松动。全篇以工作模型呈现，标注证据状态，欢迎质疑。

  2026-09-27 教育研究部 23397

• 英语教育白皮书：关键变量

  英语学习的讨论常年被方法争论占据，而真正决定结果的往往是几个朴素变量：接触量、有效复现、可理解输出、以及使用者的自我定位。本文整理这四个变量在现有研究中的位置，并说明哪些结论已有外部实证支持，哪些只是教学经验的归纳。

  2026-09-17 研究院研究组 38904