记忆术：关键词法与故事法
孤立的词最难记，合上书就没有线索可循。本文说明关键词法与故事法如何给词造钩，给出音钩、画面、句子三步造钩法，并如实交代它主要帮记得住、在真实课堂里未必同样有效，属中等效用的方法。
本文性质： 实证 + 假设（Evidence / Hypothesis） 证据标签： 观察 Observation／模型 Model／假设 Hypothesis／实证 Evidence
本篇涉及的证据类型：观察 Observation／实证 Evidence／假设 Hypothesis／模型 Model。凡属本院课堂观察与教学模型的部分，均不作效果承诺。
一个词抄十遍还是忘，第二天换一个词，还是忘。学生开始怀疑自己记性差，其实缺的不是记性，是一个可以挂上去的钩子。
01记不住，常常是没挂钩
本院给家长解释过一句话：孤立的词最难记，挂在别的词或画面上就容易记。学生习惯的背法是「看一眼、抄几遍、合上书」，这个词和脑子里任何东西都没有联系，所以一旦合上书，它就没有任何可以顺着找回去的线索。记忆术要做的，就是人为地给它造一条线索。
02把陌生的声音挂到熟悉的东西上
常用的一类是关键词法（keyword mnemonic）：把外语词的读音，联想到一个发音相近的母语词，再把这两个意思画成一幅画面。Atkinson 1975 年的研究最早系统报告了这种做法的效果，Bower 与 Clark 1969 年的实验则说明，把一串词编进一个故事里，回忆量明显高于直接罗列。Pressley、Levin 与 Delaney 的综述也支持关键词法对词表记忆有效。不过 Dunlosky 等 2013 年对十种学习方法的评估里，把它列为「中等效用」，而不是最有效的一档。
03本院的三步造钩法
本院的三步造钩法：第一步找音钩，把读音拆出一个跟中文相近的音；第二步造画面，让这个音和词义在同一幅画里同时出现，画面越具体越好；第三步放进句子，用这个词说一句跟自己有关的话，出声念一遍。三步连做，词就从「一张纸上的符号」变成了「一件能想起来的事」。
04记忆术帮的是记词
第一，记忆术主要解决「记得住」，不能直接换来「用得出」——认得一个词和在句子里选对它是两件事。第二，效果证据多来自词表材料的实验，Putnam 1999 在真实课堂里就没能复制出同样的优势，说明它在长期、真实的学习情境里未必同样有效。第三，画面和故事是辅助线索，不能替代在语境中反复遇到这个词，本院把它当入口，不当终点。
