• 中文教育白皮书：多音字的判断顺序

  多音字的读音单位是词，不是字。本文把多音字分成词内定音、功能定音、罕用读音三类，给出一套三遍标记的预习做法，说明为什么背口诀和背字卡都无效，并划出不追求全掌握、不脱离语境两条边界。

  2026-10-28 研究院研究组 37642

• 中文教育白皮书：口语到书面语

  能说清楚不等于能写清楚，中间隔着四道门。本文把口语到书面语的差异拆成主语省略、连接缺失、指代含糊、语气依赖四处，给出一套一次只改一处的四步改写练习，并说明为什么不该追文言腔、不该把句子长短当优劣。

  2026-10-27 研究院研究组 26753

• 中文教育白皮书：偏旁怎么教

  偏旁不是标签，是线索，而且强弱不同。本文把偏旁分成表义、记号、表音三类，给出看偏旁、猜范围、再验证的三步教法，并说明讲表音偏旁时为什么必须配一句只提示不保证。三步里第三步不能省，因为前两步都是猜。

  2026-10-27 研究院研究组 23958

• 中文教育白皮书：标点与断句

  一逗到底不是记不住规则，而是没把断与意思连起来。本文说明书面语断句与口语停顿的差别，给出一稿三断的具体做法，并解释只改标点为什么没用、朗读好坏能不能当作写作标准。

  2026-10-25 研究院研究组 21346

• 中文教育白皮书：朗读与背诵

  背下来和用得上之间隔着一段路。本文把背诵分成为了顺、为了用、为了引用三档用途，给出一份四步安排，并说明为什么整篇成诵的收益有限，以及隔一天再复述为什么比当场背会更有用。

  2026-10-24 研究院研究组 22228

• 中文教育白皮书：成语要不要背

  认得、用对、用得当，是成语的三个层次，第二层最容易被跳过。本文提出一篇材料只深做一个成语的三步做法，说明成语数量为什么不能当成中文水平的指标，并给出不评判家庭语言选择的边界。

  2026-10-23 研究院研究组 23650

• 中文教育白皮书：听写与默写的分寸

  一次听写同时考了听辨、字形提取与书写速度，出错却只给一个分数。本文把三种错法分开，给出默写、按词报、事后归因三档做法，说明为什么罚抄往往练错了方向，以及第三档为什么最值得保留。

  2026-10-22 研究院研究组 39304

• 中文教育白皮书：写不出的那个字

  读得顺、写不出，是华裔孩子中文的常见断点。本文说明认读与书写依赖不同加工路径，用生成效应解释为什么抄写不如凭意思写一遍，给出三栏书写本的操作顺序，并写明不否定拼音、不崇拜默写的边界。

  2026-10-22 研究院研究组 22977