• 家里不需要"英语角"，需要三件小事

  很多家庭把英语环境理解成"要在家造一个英语角"——买绘本、贴单词卡、规定说英语的时间。这些做法本身没问题，但它们对多数家庭不可持续。本文提出三个成本极低、可以长期不断的小动作，它们真正起作用的地方不是语言输入量，而是孩子对"英语是什么"的判断。

  2026-09-17 家庭学习研究组 26148

• 词汇不是背出来的：有效复现的机制

  "背了就忘"是词汇学习中最普遍的挫败感，但它通常不是记忆力的问题，而是复现方式的问题。本文说明为什么孤立的重复效率很低，以及"有效复现"要靠哪三个条件同时成立：语境、间隔、输出。

  2026-09-17 学习科学研究组 31679

• AI 时代，英语学习真正被改变的是顺序

  AI 出现后，家长最常问的是"该用什么软件"。但二十多年的教学经验告诉我，工具是最后一步才该考虑的事。这篇文章说的是：AI 真正改变的，是学习者接触语言的顺序——从"先记住再用"变成"先用起来再补"，而后者恰好是母语者的天然路径。

  2026-09-17 杨老师 35140

• 策略不是方法：为什么别人的学习法用在你身上会失效

  同一个单词记忆法，有人用三个月词汇量翻倍，有人用三周就放弃。差别往往不在于方法本身，而在于使用者有没有把它"翻译"成适合自己的版本。这篇文章区分两个长期被混用的概念——方法与策略，并提出策略的三层结构，说明为什么策略无法被直接抄走，只能被逐步练出来。

  2026-09-17 学习科学研究组 26061

• 教育技术的承诺史：从广播到平板

  收音机、电视、平板都说过同样的话：这次会改变学习。本文引述 Cuban 对百年课堂技术采用的追踪与 Reich 的后续研究，给出评估新工具的三问（替代哪一步、挤占什么时间、撤掉后留下什么）与三条边界。

  2026-10-04 教育研究部 23540

• 游戏化：积分与徽章能走多远

  积分一开始很灵，几周后学生只做能拿到分的最短版本。本文引述游戏化元分析的新奇效应与外在奖励对内在动机的影响，给出奖励进步、奖励选择权、奖励逐步退出三条原则与三条边界。

  2026-10-04 教育研究部 24452

• 通识与专业：大学四年怎么分配

  选专业先问好不好找工作，四年读完才发现紧缺的是把事说清楚的能力。本文从 Flexner 与 Whitehead 谈起，说明通识与就业收入的关系为何不能读成因果，并给出专业核心、工具科目、通识三层时间排布。

  2026-10-04 教育研究部 38658

• 跨学科学习：主题式单元的边界

  围绕一个主题串起几门课，学生兴致很高，学期末每门学科却都没学全。本文梳理整合派与分科派的老争论，给出学科线、方法线、主责线三条判断标准，并说明跨学科不宜作为主要形态等三条边界。

  2026-10-04 教育研究部 28309