• 英语教育白皮书：关键变量

  英语学习的讨论常年被方法争论占据，而真正决定结果的往往是几个朴素变量：接触量、有效复现、可理解输出、以及使用者的自我定位。本文整理这四个变量在现有研究中的位置，并说明哪些结论已有外部实证支持，哪些只是教学经验的归纳。

  2026-09-17 研究院研究组 38902

• AI 教育白皮书：进展与边界

  AI 进入教育已不是假设，而是正在发生的事。本文不讨论它会带来什么奇迹，只梳理三件已经确认的进展、两条尚未解决的边界，并给出一个家庭可以立刻使用的判断标准：这项 AI 用法，是在替代思考，还是在增加思考。

  2026-09-17 研究院研究组 33110

• 学习心理：动机为什么先掉下来

  多数学习中断，不是从成绩下降开始，而是从「我不想再试了」开始。动机的崩塌往往早于能力的崩塌。本文梳理动机下滑的三个常见触发点——过难、无反馈、被比较，并说明家庭可以在哪些环节上真正使力。

  2026-09-17 学习科学研究组 30487

• 未来教育：被技术改变的四个变量

  谈未来教育时，人们习惯先罗列技术名词。真正被改变的其实是四个变量：知识获取的成本、反馈到来的速度、可以练习的场景、以及被承认的评价标准。本文把四项拆开，说明它们各自改变了什么，以及家庭与课堂分别该盯住哪一项。

  2026-09-17 教育研究部 25093

• 听懂一句话，靠的不是词汇量

  很多学生和家长的默认假设是：听不懂 = 单词不认识。于是听力问题被翻译成词汇问题，解决方案就是继续背词。但这个等式在课堂里经常失效——把每个词都写下来，学生依然听不懂。本文区分"识别"与"加工"两个层级，说明听力困难最常见的三个真实位置。

  2026-09-17 学习科学研究组 32551

• 下载区使用说明：版本与引用

  下载区的公开文档如何引用、如何确认版本、更新后旧版本怎么处理——本篇是下载区的使用说明。文档分三类：可引用的正式文档、参考材料与教学模板，各有各的使用规则。

  2026-09-27 教育研究部 33854

• 论文栏目的收录标准与引用规范

  论文栏目收录什么、不收录什么、外部引用如何标注——本篇是栏目级的收录与引用规范。核心原则：只收可核实的成果与述评，引用必给出处，内部观察与外部研究严格分层。

  2026-09-27 教育研究部 38691