• 原型与范畴：新词的意思是怎么猜出来的

  没见过的词也能猜个八九不离十。本文引述原型理论与范畴语义学研究，说明人如何围绕最典型的例子组织概念，并给出先典型后边缘、上位词加区别特征两步词汇教学做法，同时说明它的适用范围主要限于实词。

  2026-09-30 学习科学研究组 39460

• 提取诱发遗忘：想起一个，忘了另一个

  反复提取一部分内容，同组其他项目会更难想起。本文引述提取诱发遗忘的实验与元分析，说明提取练习的收益与代价并存，并给出同类项轮换、跳过即风险、定期混合复习三条复习规则与边界。

  2026-09-30 学习科学研究组 32046

• 工作记忆：两件事一起做为什么会崩

  边听边查词，结果两头都没抓住。本文引述工作记忆模型与容量估计的研究，说明双任务代价的来源，并给出输入不打断、查词限额、输出单独排三条排课规则，同时说明个体差异与标签化的风险。

  2026-09-30 学习科学研究组 34561

• 情境依存：换个地方就想不起来

  同一份内容，换个环境就想不起来，这不是心理作用。本文引述情境依存记忆的实验与元分析，说明编码与提取线索匹配的作用，并给出把提取练习放到使用场景附近、固定复习流程两条做法与三条限制。

  2026-09-30 学习科学研究组 28351

• 流畅错觉：读得顺不等于记得牢

  划满重点、读得顺畅，人就容易以为自己掌握了。本文结合元认知判断与加工流畅性的研究，说明顺畅感为何会替代真实的记忆强度，并给出合书一句话与回想清单两项可执行做法及其限制。

  2026-09-30 学习科学研究组 30003

• 自动化与人的判断：什么不该外包

  系统推荐比人快，也比人一致，但快与一致不等于合适。本文引述自动化风险与监督控制的研究，说明自动化偏见与情境意识流失两类问题，并给出系统只给候选、教师记录选择理由这条界线的适用边界。

  2026-09-29 教育研究部 30881

• 家校社协同：谁在为学习负责

  学校管进度、家庭管分数、课外班管技巧，三方都在用力，力却用在不同方向。本文引述学校家庭社区伙伴关系框架，说明笼统的多关心没有操作价值，并给出责任分工、固定通道、共用一句话三条做法。

  2026-09-29 教育研究部 21948

• 数字鸿沟：设备之外的三道门槛

  设备普及之后，差距只是换了地方。本文引述数字鸿沟接入理论与国际测评数据报告，说明硬件投入无法单独抹平差异，并把线上学习的门槛整理为时间、陪伴、习惯三道，同时说明机构能改变的部分有限。

  2026-09-29 教育研究部 37889