• 微书与专栏：正在进行的写作计划

  本篇盘点研究院正在进行的写作计划：面向学习者的微书系列、面向公众的媒体专栏与播客文稿，三者的分工、进度与选材关系。所有已发表作品的核实信息见本栏目其他篇目。

  2026-09-27 教育编辑部 29323

• 家庭教育白皮书续篇：陪伴的剂量与边界

  家长的陪伴是白皮书前篇的结论，但陪伴多少算够、何时越界成害，需要更细的讨论。本篇讨论陪伴的剂量与边界：三类越界信号、剂量参考与全部内容的证据标注。

  2026-09-27 家庭学习研究组 33014

• 数学教育白皮书续篇：审题训练的操作化

  前篇提出「失分常发生在动笔之前」，本篇把审题训练操作化：读题的四步动作、错因编码的三类标签、可复用的课堂流程。全篇为工作模型＋院内观察，不含效果承诺。

  2026-09-27 教育研究部 29740

• 中文教育白皮书续篇：家庭语言规划的位置

  华裔儿童读写断层的成因讨论中，本篇把焦点对准家庭语言规划：它在断层形成中占什么位置、哪些做法有观察支持、哪些只是流传甚广的假设。全篇严格标注证据状态。

  2026-09-27 教育研究部 34434

• 英语教育白皮书续篇：障碍的先后关系

  前篇提出中国英语学习的三个结构性障碍，本篇处理更难的问题：三个障碍的先后关系——哪个先动，后两个会不会松动。全篇以工作模型呈现，标注证据状态，欢迎质疑。

  2026-09-27 教育研究部 23391

• AI 教育白皮书框架：从问题到证据

  AI 教育白皮书处于框架起草阶段，本篇公开其论证路线图：从真实问题清单出发，逐层标注证据状态，只把有外部研究或可核数据支撑的判断写成结论。成稿前持续征集同行意见。

  2026-09-27 教育研究部 21200

• 合作项目的两种形态：共研与共教

  研究院的开放合作归纳为两种形态：共研（平行编码与数据互换）与共教（课程共建与教师工作坊）。本篇说明两种形态的运作方式、投入要求与已有的合作设想，供潜在伙伴对号评估。

  2026-09-27 教育研究部 23166

• 已完成：三轮课堂观察数据的整理与编码

  研究院本年度完成三轮课堂观察数据的整理与编码：口语任务的产出记录、写作修改的过程稿、听力训练的反应测试。本篇说明编码框架、已沉淀的观察记录与局限。

  2026-09-27 教育研究部 35265