• 学校之外：图书馆与博物馆里的学习

  参观完一座博物馆，很多人觉得看得多但说不清学到了什么。这不一定是没学到，而是非正式场合的学习本来就不按课堂方式留下痕迹。本文说明它的三个特征、本院外出前的准备，并交代这类研究以访谈与观察为主、因果证据弱。

  2026-10-13 教育研究部 23950

• 还值得教什么：课程内容的取舍

  每次课程改革几乎都在做加法，但课时总量没变。加进去的东西不会挤走别的东西，只是一种错觉。本文说明加法思维的代价、学科结构派与将来用得上派的分歧，给出本院取舍时的三问，并说明没有通用的必教清单。

  2026-10-13 教育研究部 32309

• 教研共同体：教师之间怎么互相长

  讲座讲完就散，真正改变课堂的往往不是那两小时，而是之后有人每周跟你一起备同一节课、听同一节课、再一起改。本文用实践共同体框架解释这个差别，给出本院教研守的四条，并如实交代现有研究多为非随机设计、因果证据偏弱。

  2026-10-13 教育研究部 22681

• 自适应测验：从同一张卷到各走一条路

  同一张卷子发给所有人，看起来最公平，但题目难度台阶不随人移动，大量作答落在太容易与太难两段，中间真正能区分水平的信息反而稀薄。本文说明自适应测验靠什么调整、本院读测验结果的三问，并交代题库标定、测量维度与设备经验差异三条边界。

  2026-10-13 教育研究部 33554

• 留白时间：不安排的那一段

  把时间排满是最像负责的安排，但很多孩子反而更没劲。本文说明自由时间的价值与它的理论依据，给出每周固定留一段、熬过最初空转、区分闲与无所事事三条做法，并交代自由时间与学业的关系多为相关证据。

  2026-10-12 家庭学习研究组 29684

• 背景电视：开着不看也算数

  电视开着谁也没看，看起来没有影响，但它占用的东西比想象中多。本文说明背景电视对亲子互动与幼儿游戏的影响，给出作业用餐时关屏、要开就移到别处、用出声活动替代背景音三条做法，并说明现有实验多观察短期效应。

  2026-10-12 家庭学习研究组 27843

• 家长的紧张会传过去

  很多家长以为不说出来孩子就感受不到，但紧张往往先传到孩子那里。本文说明家长情绪与孩子表现之间的实证线索，给出把最在意的科目交出去、先处理自己再开口、用位置代替提醒三条做法，并交代这些研究多为相关设计、不作诊断。

  2026-10-12 家庭学习研究组 32646

• 让孩子自己挑书：自主选择在阅读里

  家长精心挑的书孩子常常不碰，自己选的书反而读完了。本文说明自主选择与阅读动机之间的关系，给出给范围不给指定、允许挑错、让选书重复发生三条做法，并交代自选研究的短期与任务特定限制。

  2026-10-12 家庭学习研究组 37875