• AI 教育白皮书框架：从问题到证据

  AI 教育白皮书处于框架起草阶段，本篇公开其论证路线图：从真实问题清单出发，逐层标注证据状态，只把有外部研究或可核数据支撑的判断写成结论。成稿前持续征集同行意见。

  2026-09-27 教育研究部 21201

• 合作项目的两种形态：共研与共教

  研究院的开放合作归纳为两种形态：共研（平行编码与数据互换）与共教（课程共建与教师工作坊）。本篇说明两种形态的运作方式、投入要求与已有的合作设想，供潜在伙伴对号评估。

  2026-09-27 教育研究部 23167

• 已完成：三轮课堂观察数据的整理与编码

  研究院本年度完成三轮课堂观察数据的整理与编码：口语任务的产出记录、写作修改的过程稿、听力训练的反应测试。本篇说明编码框架、已沉淀的观察记录与局限。

  2026-09-27 教育研究部 35272

• 在研项目：AI 写作反馈与修改质量

  本项目研究 AI 反馈进入写作修改环节后，学生的「实质性修改率」是否提升。项目处于数据积累阶段，全部结论待验证。本篇公开研究设计、观察维度与判定标准，欢迎同行质询。

  2026-09-27 教育研究部 22886

• 状态与策略，先于时间与努力

  多数人把语言学习的失败归因于时间不够、努力不足，我更愿意把它当作一个工作假设来检验：状态与策略的权重可能远大于时间与努力。这不是定论，但它改变了我布置每一项练习的方式。

  2026-09-27 杨老师 36697

• 背景音乐与噪音：到底帮不帮

  不少学生戴着耳机背单词，说这样才坐得住，同一页看三遍却还是想不起来。本文依据无关言语效应的实验研究，说明带歌词的音频会占用处理语言的通道，并给出读写背诵保持安静、整理时段固定一段纯器乐的做法以及它的边界。

  2026-09-27 学习科学研究组 29149

• 拖延：不是懒，是情绪在躲

  平时作业交得准时，一遇到自己在意的作品就拖到最后一天。本文依据拖延的元分析与情绪调节视角，说明越在意的任务越容易起不了手，躲的是不适感而不是任务本身，并给出把任务切到十五分钟内可完成尺寸的做法与专业求助的边界。

  2026-09-27 学习科学研究组 34054

• 兴趣不是天生的，是长出来的

  等他感兴趣了自然会学，这句话把兴趣当成先天带着或没带的东西。本文依据兴趣发展四阶段模型，说明早期情境兴趣需要外部支持才能走向稳定，并给出用熟悉入口先做出一件能成功的小事这一做法，同时说明衰退同样可能发生。

  2026-09-27 学习科学研究组 22422