• 家里不需要"英语角"，需要三件小事

  很多家庭把英语环境理解成"要在家造一个英语角"——买绘本、贴单词卡、规定说英语的时间。这些做法本身没问题，但它们对多数家庭不可持续。本文提出三个成本极低、可以长期不断的小动作，它们真正起作用的地方不是语言输入量，而是孩子对"英语是什么"的判断。

  2026-09-17 家庭学习研究组 26148

• 词汇不是背出来的：有效复现的机制

  "背了就忘"是词汇学习中最普遍的挫败感，但它通常不是记忆力的问题，而是复现方式的问题。本文说明为什么孤立的重复效率很低，以及"有效复现"要靠哪三个条件同时成立：语境、间隔、输出。

  2026-09-17 学习科学研究组 31679

• AI 时代，英语学习真正被改变的是顺序

  AI 出现后，家长最常问的是"该用什么软件"。但二十多年的教学经验告诉我，工具是最后一步才该考虑的事。这篇文章说的是：AI 真正改变的，是学习者接触语言的顺序——从"先记住再用"变成"先用起来再补"，而后者恰好是母语者的天然路径。

  2026-09-17 杨老师 35140

• 策略不是方法：为什么别人的学习法用在你身上会失效

  同一个单词记忆法，有人用三个月词汇量翻倍，有人用三周就放弃。差别往往不在于方法本身，而在于使用者有没有把它"翻译"成适合自己的版本。这篇文章区分两个长期被混用的概念——方法与策略，并提出策略的三层结构，说明为什么策略无法被直接抄走，只能被逐步练出来。

  2026-09-17 学习科学研究组 26061

• 真实语料：教科书英语与真实英语的缝

  课本里的句子都对，换成真实材料却处处陌生。本文说明这条落差从哪里来，解释真实性为什么一部分取决于学习者怎么用，给出半改编、带任务、原样三步过渡办法，并说明真实材料并非越早越好。

  2026-10-05 学习科学研究组 32935

• 学习者自主：谁在决定学什么

  课程一停，学习也跟着停了，这是很多学习者身上的常见现象。本文把自主理解为控制权的逐步交接而不是放任，给出交目标、交方法、交检验三步做法，并说明自主需要哪些前提支撑。

  2026-10-05 学习科学研究组 29752

• 课堂上的母语：完全禁用是不是更好

  上课完全不许说母语，这条规则听起来很干脆。本文说明它在什么条件下有帮助、在什么条件下反而挡住理解，给出课堂上允许与不宜使用母语的各三种情形，并说明为什么最优比例无法统一给出。

  2026-10-05 学习科学研究组 25463

• 学习者信念：学生心里那套学习理论

  每个学生都带着一套关于怎么学语言的看法走进课堂。本文说明这些看法从哪来、常见的有哪几类，为什么它们会影响练习的配合度，并给出本院的做法：不急于纠正，先用一次短对照让结果自己说话。

  2026-10-05 学习科学研究组 30653