• 学习心理：被低估的三个变量

  在学习方法之外，有三类心理变量持续影响着学习效果：自我效能感、焦虑水平与归因方式。本文梳理这三者的作用机制，并给出课堂中可观察的迹象与可尝试的介入方式。

  2026-09-17 学习科学研究组 37214

• 词汇不是背出来的：有效复现的机制

  "背了就忘"是词汇学习中最普遍的挫败感，但它通常不是记忆力的问题，而是复现方式的问题。本文说明为什么孤立的重复效率很低，以及"有效复现"要靠哪三个条件同时成立：语境、间隔、输出。

  2026-09-17 学习科学研究组 31660

• 听懂一句话，靠的不是词汇量

  很多学生和家长的默认假设是：听不懂 = 单词不认识。于是听力问题被翻译成词汇问题，解决方案就是继续背词。但这个等式在课堂里经常失效——把每个词都写下来，学生依然听不懂。本文区分"识别"与"加工"两个层级，说明听力困难最常见的三个真实位置。

  2026-09-17 学习科学研究组 32539

• 策略不是方法：为什么别人的学习法用在你身上会失效

  同一个单词记忆法，有人用三个月词汇量翻倍，有人用三周就放弃。差别往往不在于方法本身，而在于使用者有没有把它"翻译"成适合自己的版本。这篇文章区分两个长期被混用的概念——方法与策略，并提出策略的三层结构，说明为什么策略无法被直接抄走，只能被逐步练出来。

  2026-09-17 学习科学研究组 26050