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  家庭教育白皮书：家长能做什么，不该做什么

  家长在学习中的影响力常被错误地理解为辅导能力。本白皮书区分家长真正有效的三类投入与常见的三类无效介入，并说明为什么监督角色会随时间递减效力。

  2026-09-17 家庭学习研究组 26269

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  数学教育白皮书：失分常发生在动笔之前

  本白皮书指出数学失分的主要位置不在计算，而在问题表征。对双语学习者，语言门槛与数学门槛叠加，影响更明显。文中给出按错误类型分类的补救思路。

  2026-09-17 教育研究院 27264

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  中文教育白皮书：华裔儿童的读写断层

  华裔儿童的中文学习呈现独特曲线：口语自然获得，读写显著滞后。本白皮书描述这一断层的形成机制，区分口语输入与书面语输入的不同作用，并给出家庭与课堂层面的应对思路。

  2026-09-17 教育研究院 29619

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  英语教育白皮书：中国学生的三个结构性障碍

  本白皮书指出中国学生英语学习中的三个结构性障碍：母语内涵缺失、可理解读物匮乏、以及学习者角色未转换。三者均非努力程度问题，需要结构性的解决路径。

  2026-09-17 教育研究院 39009

• AI 教育白皮书：先说清楚三件事

  本白皮书不讨论工具优劣，只处理三个基础问题：AI 改变了学习中的什么、没有改变什么、以及哪些变化目前还看不清。全文标注证据等级，不做趋势预测。

  2026-09-17 AI教育研究组 26153

• 家庭教育白皮书：接送路上那二十分钟

  车在路上，没有屏幕，不能转身走开，也不必对视。这段时间多数家庭用来问成绩，很可惜。本文说明并排、无屏幕、固定时长这三个条件，给出路上三句话的做法，并注明安全优先与不把话多当关系好。

  2026-11-04 研究院研究组 28165

• 数学教育白皮书：作业为什么写得慢

  作业写到深夜，多半不是量太大，而是慢发生的位置不同。本文区分读题慢、计算慢、犹豫慢三类，给出四段计时的定位方法，并说明计时会带来压力、慢不总是缺点、不做诊断等四条边界。

  2026-11-04 研究院研究组 34793

• 中文教育白皮书：写字与打字的分工

  孩子用拼音打字飞快，写作业却一笔一画地磨。两件事动用的不是同一套能力。本文比较提取路径、字形编码、篇幅与错字率的差异，给出按任务分工的做法，并如实说明手写优势的研究结论并不一致。

  2026-11-04 研究院研究组 21266