• 英语教育白皮书：什么时候开始读原著

  家长常问几岁能读原著，年龄不是那个变量，一页纸上不认识的东西有多少才是。本文从词汇覆盖、句法、背景知识三个位置拆解阅读卡点，给出三级阶梯与一页五词自测，并说明覆盖率只是经验值。

  2026-11-04 研究院研究组 37096

• AI教育白皮书：学习困难的那一层

  同一个工具，落在两个学生手里会长成两样东西：一个把不懂的地方拆开，一个把它盖住。本文按读题、过程、成文三层给出脚手架分法，说明求助成本与反馈颗粒如何改变学习留痕，并列出不做诊断等四条边界。

  2026-11-04 研究院研究组 24490

• 家庭教育白皮书：三代人一个屋檐

  三代同住，教育上最容易出问题的不是谁对谁错，而是谁在什么时候说话。本文把摩擦拆成标准、时机、权威三点，给出事前分工、当场不纠、一句话版本三条做法，并说明不评判家庭结构。

  2026-11-03 研究院研究组 38445

• 数学教育白皮书：把题说出口

  题做不出来，有时不是不会算，而是题目没在脑子里说清楚。本文把说题拆成条件、关系、路径三层，给出三步做法与教师只追问一次的原则，并说明会说与会做不是一回事、说题不能当测评工具。

  2026-11-03 研究院研究组 31272

• 中文教育白皮书：句子为什么写不长

  孩子作文短句堆叠，多数不是词汇不够，而是句子之间没有连接的理由。本文把写作拆成句内、句间、段内三层，给出接龙、拆解、复述三步练法，并说明长不等于好、连接词用错比不用更糟。

  2026-11-03 研究院研究组 25130

• 英语教育白皮书：语感是怎么来的

  语感常被说成天赋，其实更像大量接触后留下的一份统计摘要。本文把语感拆成频率、位置、共现三个来源，给出整块输入、重复材料、出声读三条做法，并说明统计学习研究为什么不能直接搬到课堂。

  2026-11-03 研究院研究组 29161

• AI教育白皮书：家校口径怎么对

  学校说可以用，家里说绝不许用，孩子很快学会两套说法。本文把两套说法的冲突拆成定义、场景、责任三个断层，给出三句话的口径写法与两次对齐的时机，并说明对齐为什么不等于统一。

  2026-11-03 研究院研究组 33993

• 家庭教育白皮书：家长自己的学习

  要求孩子读书的家长，自己往往已经很久没有读完一本书。本文从示范、共同注意力与家庭叙事三个机制出发，给出三条可执行的做法，并说明为什么不能把示范当成因果结论，也不能把家长变成第二教师。

  2026-11-02 研究院研究组 33362