• 中文教育白皮书：听写与默写的分寸

  一次听写同时考了听辨、字形提取与书写速度，出错却只给一个分数。本文把三种错法分开，给出默写、按词报、事后归因三档做法，说明为什么罚抄往往练错了方向，以及第三档为什么最值得保留。

  2026-10-22 研究院研究组 39305

• 英语教育白皮书：词汇的深度与广度

  词汇测验分数不低，写作里却用不出，问题在深度而不在广度。本文说明词的知识三个层面、本院的三档处理线，并写清词表不等于能力、深度测量本身仍有争论这两条限制，以及为什么顺序不宜颠倒。

  2026-10-22 研究院研究组 36567

• AI教育白皮书：对话记录里能看出什么

  学生用 AI 学习，过程常常只留在对话记录里。本文说明记录里真正值得看的三处——第一句怎么定义问题、追问问了什么、收尾有没有核对，给出一份四栏自查表，并写明三条不宜越过的边界。

  2026-10-22 研究院研究组 37809

• 家庭教育白皮书：家长的焦虑往哪放

  焦虑消不掉，但它的出口可以换。本文说明焦虑如何从语气进入孩子的注意力，描述任务前、卡住时、结束后的三个入口，给出把担心外化、移交、换开场白的三步，并写明不指责、不诊断的边界。

  2026-10-22 研究院研究组 32754

• 数学教育白皮书：算式背后的那一步

  应用题卡住的地方，常常在列式之前。本文从应用题翻译阶段的研究出发，说明运算不是瓶颈而关系抽取才是，给出两问一图的操作方式与那条关键约束，并写清不作诊断、不否定刷题的边界。

  2026-10-22 研究院研究组 30562

• 中文教育白皮书：写不出的那个字

  读得顺、写不出，是华裔孩子中文的常见断点。本文说明认读与书写依赖不同加工路径，用生成效应解释为什么抄写不如凭意思写一遍，给出三栏书写本的操作顺序，并写明不否定拼音、不崇拜默写的边界。

  2026-10-22 研究院研究组 22978

• 英语教育白皮书：语法讲到哪里停

  语法讲明白了，说话时仍调不出来，问题不在遗忘而在程序化。本文从聚焦形式研究的结论出发，说明显性讲解能改变知道、对用得出的作用有限，给出讲、练、收三档的先后口径，并写清四条不宜越过的边界。

  2026-10-22 研究院研究组 24254

• AI教育白皮书：越用越顺手的代价

  学生用 AI 越来越顺手，被省下来的那份脑力去了哪里？本文按本院白皮书框架，把「交出去」分成计算、检索、判断三类，说明三类回收成本的差别，给出按能力而非按时间划分的分级授权线，并写明三条使用边界。

  2026-10-22 研究院研究组 34979