• AI教育白皮书：校内的分层

  分层本身不是问题，按什么分才是问题。本文把分层拆成按卡点、按权限、按时间三条互不替代的线，给出一张四个必答问题的审查表，并说明为什么分层不等于分流、为什么停留期必须写成一个具体数字。

  2026-10-24 研究院研究组 36087

• 家庭教育白皮书：两个孩子一个书房

  共享一张书桌不难，难的是两个孩子的节奏不互相打扰。本文从空间、时间、比较三件事入手，给出一张双人排表法，并说明家里为什么只做纵向比较、不做横向比较，什么情况该求助专业。

  2026-10-23 研究院研究组 24439

• 数学教育白皮书：口算的速度与准确

  口算卡住的是后面的题，不是口算本身。本文把口算拆成事实提取、策略、书面记录三条线，给出一套三分钟的每日安排，说明限时计时为什么可能起反向作用，以及口算不能替代理解。

  2026-10-23 研究院研究组 29933

• 中文教育白皮书：成语要不要背

  认得、用对、用得当，是成语的三个层次，第二层最容易被跳过。本文提出一篇材料只深做一个成语的三步做法，说明成语数量为什么不能当成中文水平的指标，并给出不评判家庭语言选择的边界。

  2026-10-23 研究院研究组 23650

• 英语教育白皮书：反馈给到哪一层

  标出来、说清楚、改一次，是反馈的三个层次，多数批改停在前两层。本文说明两轮反馈流程怎么走、一轮为什么只处理两类错误，以及书面纠正的效果为何至今仍有争议，并给出四条使用边界。

  2026-10-23 研究院研究组 21191

• AI教育白皮书：工具的退场设计

  工具用得越顺，越难撤下来。本文给出三档授权线与一张四节点的退场表，说明哪几类任务该禁用工具、为什么必须先自己写再对照，以及退场设计为什么不能用来判断学生是否依赖工具，并给出三条边界。

  2026-10-23 研究院研究组 31454

• 家庭教育白皮书：谁在定学习的时间表

  时间表由谁定，比时间表本身更影响孩子怎么理解学习。本文比较三种常见安排各自教会了孩子什么，给出框架由家长给、顺序由孩子排的做法，并说明自主支持不等于没有要求，规则模糊又会带来什么。

  2026-10-22 研究院研究组 25825

• 数学教育白皮书：错题的三类归因

  错题本多数只记了题，没记错在哪一步。本文把错法分成读题、路径、执行三类，各配一种不超过十分钟的处理，解释为什么粗心不能当原因用，以及为什么归因必须由学生自己写。

  2026-10-22 研究院研究组 29725